miércoles, 30 de marzo de 2011

El tránsito nos está matando


El doctor Mauricio Ardus, responsable del Programa Nacional de Prevención de Accidentes del Ministerio de Salud Pública, en entrevista con LA REPUBLICA explicó las razones del incremento de los accidentes de tránsito en nuestro país. "Más del 90% de los siniestros ocurren por responsabilidad del conductor" Ardus dijo que en nuestro país los accidentes son la tercera causa de muerte en la población general, por debajo de las enfermedades cardíacas y las enfermedades malignas como el cáncer. Señaló además que es la primera causa de muerte en personas de 1 a 35 años.
 "En nuestro país muere más de una persona por día. Más del 90% de los siniestros se ocasionan por responsabilidad del conductor. Es decir, el responsable último es el ser humano", explicó el doctor Mauricio Ardus a LA REPUBLICA. Como todos sabemos, los accidentes son la primer causa de muerte de los jóvenes, en nuestro país y en el mundo. 
El propósito de esta comunicación es analizar algunos aspectos del proceso adolescente y de la incidencia psicológica de las vicisitudes que distintos adolescentes y jóvenes padecen en nuestro país, analizando algunos factores de riesgo específicos, tanto en términos generales, como en diferentes estratos sociales y por género. 
Pretendemos plantear una visión global del problema, saliendo de la imagen estereotipada que suele tener la opinión pública, que habitualmente asimila accidente de tránsito juvenil con accidente automovilístico con conductor adolescente, lo cual refleja sólo una parte de la realidad, básicamente de los sectores sociales de mayores ingresos. Nos preocupa discernir algunos factores de riesgo y colaborar con la elaboración de estrategias de prevención que podrían contribuir a disminuir sensiblemente los niveles de mortalidad juvenil.


Para ello partiremos de algunos datos suministrados por los propios adolescentes en el Proyecto de investigación "Los adolescentes uruguayos-hoy" de la Facultad de Psicología de la Universidad de la República. La utilidad de estos datos es que provienen de un cuestionario abierto, aplicado a adolescentes entre 15 y 19 años de edad en una muestra representativa de toda la ciudad de Montevideo, con registro de respuestas textuales.
 Aparece así la declaración de múltiples accidentes de tránsito que en muchos casos escapan a otros registros, ya que pueden pasar desapercibidos por no revestir espectacularidad, porque no son denunciados, e incluso porque se los oculta. Se preguntó sobre accidentes en general, para pasar luego a tipo de accidente, y edad en que fueron padecidos.
Para accidentes de tránsito se establecieron las siguientes categorías: vehicular en que el conductor es otra persona; vehicular en que el conductor es el o la adolescente (incluye bicicletas, ciclomotores y motos), y peatonal. Discriminando la incidencia de los accidentes de tránsito según la edad en el total de accidentes declarados, se observa la siguiente progresión: antes de los 5 años 23% entre los 5 y los 9 años 32% entre los 10 y los 14 años 36% entre los 15 y los 19 años 62%.

No sólo se da un incremento abrupto de esta modalidad de accidentes a partir de los 15 años (casi el doble), sino que, desde la infancia va variando el tipo de accidente de tránsito preponderante: -antes de los 5 años: 100% en vehículos conducidos por otro -entre los 5 y los 9 años: cerca de la mitad (44%) en vehículo conducido por otro, y el resto se divide por igual en accidentes peatonales, y en bicicletas conducidas en la vía pública (28% en ambos casos) -entre los 10 y los 14 años: la mitad (47%) de los accidentes de tránsito declarados son "peatonales", la tercera parte (36%) se produce en "vehículos conducidos por el púber" (inicialmente bicicletas y en torno a los 14 años motos y ciclomotores, especialmente en el caso de las mujeres del estrato Medio); los "vehiculares conducidos por otro" disminuyen al 17% -entre los 15 y los 19 años: las tres cuartas partes (73%) son accidentes vehiculares en que el conductor es el propio adolescente (algunas bicicletas y fundamentalmente ciclomotores), el 19% son vehiculares conducidos por otro (el conductor muchas veces es otro adolescente), y el 8% peatonales (fuerte incidencia de las mujeres del estrato Bajo) 


Es decir, en la infancia predominan los accidentes de tránsito que se producen en vehículos conducidos por otros, en torno a la pubertad (10 a 14 años) los peatonales, y a partir de los 15 años, los que se producen en vehículos conducidos por los propios adolescentes (se incluyen bicicletas y sobre todo motos y ciclomotores). 


En Uruguay cada 16 horas muere una persona por esta causa. En los últimos 30 años, 15.500 personas fallecieron en accidentes de tránsito, tal como si hubiera desaparecido totalmente una ciudad del interior. Además, en ese período 515.000 personas resultaron heridas. 


En Uruguay, los accidentes siguen siendo la principal causa de muerte en personas de hasta 35 años. A nivel nacional, el departamento de Flores registra comparativamente más víctimas, 50 cada 100.000 habitantes, mientras que Artigas se ubica en el otro extremo con sólo 5 cada 100 mil. Montevideo tiene una mortalidad de 10 cada 100 mil. 


La media nacional es de 16 cada 100 mil. A nivel internacional, Suecia es el país con menos cantidad de fallecidos, 5 cada 100 mil, España 6 cada 100 mil, y Argentina es de los más comprometidos, con 19 cada 100 mil. Según el primer informe sobre siniestralidad publicado a mediados de este año por la Unasev, el año pasado murieron 535 personas en 27.150 accidentes de tránsito, que dejaron también 26.600 heridos. En ciudades y pueblos fallecieron 198 personas en ese lapso, mientras que en rutas nacionales las víctimas fatales alcanzaron a 337. 


El factor humano sigue siendo el principal responsable de todos los accidentes de tránsito en todos los casos. La Unasev continúa haciendo hincapié en la observación los factores que intervienen activamente a la hora de sufrir un siniestro de tránsito: uso de cinturón y de casco, la utilización de luces, el respeto a los límites de velocidad, y fundamentalmente, evitar consumir alcohol si se va a conducir. 


El presidente de la Unidad, Gerardo Barrios, dijo a El Espectador qu, se entregaron en el Parlamento anteproyectos de ley el pasado mes de octubre. Estas propuestas tienden a profundizar las acciones que son consideradas de reconocida eficacia para bajar la cantidad de siniestros de tránsito y sean, por tanto, convertidas en leyes. 


Muchas víctimas del tránsito quedan con secuelas permanentes e incapacitantes en muchos casos. Por esa razón, se pretende crear una red nacional de víctimas de accidentes, reuniendo a las distintas asociaciones que trabajan activamente en el tema. Agregó Barrios que los discapacitados no tenían intervención hasta ahora en lo relativo a rehabilitación y reinserción social “Nuestro país está muy atrás en ese sentido. 


Hay que ver lo que está auspiciando la Teleton, bienvenido sea, para la creación de un centro de rehabilitación en el interior. Pero eso es algo limitado a los niños. Creemos que hay que avanzar mucho más en la rehabilitación de todos los uruguayos”, sostuvo.

Eliminado basurales



Nuestra clase—los sextos B y D- que funcionan juntos y en un mismo salón con 70 alumnos y dos docentes 
Oscar Cabrera y Norma Rodriguez resolvieron hacer un estudio de los barrios de,nuestras clases donde nosotros vivimos y luego hicimos un estudio de los problemas que en cada barrio atentan contra la salud y el medio ambiente.
Ello surgió luego de una visita del inspector y de una charla que mantuvimos con él sobre la contaminación ambiental.
Nosotros nos reunimos en grupos, los niños que éramos habitantes de cada barrio y luego de recorrer sus calles hicimos junto al maestro el plano de los barrio y marcamos con uno cruz los basurales que hay en el barrio y con una Z las zanjas de agua estancada.       
Acá pueden ustedes ver cada uno de los barrios en un plano  muy reducido. Es un. plano  de toda la zona del radio escolar.

Un diagnóstico de impacto ambiental de los barrios cercanos a la escuela 11 detectó 15  basurales endémicos.
Los barrios Murguía, Trampolín y Popular son zonas favoritas para los basurales endémicos. 


"Sin la participación ciudadana, el cuidado ambiental no tiene andamiento. El control real es difícil de efectuar. Pero un ciudadano alerta, que conoce la temática, es el mejor vigilante", explicó el intendente Rodolfo Nin a quien explicamos la actividad que estábamos realizando.
COMIDA. El diagnóstico ambiental efectuado por los alumnos de los dos sextos destaca que existen ratas en la totalidad de los barrios visitados
Hay roedores en la totalidad de los barrios, pero donde más abundantes son es en los Barrios Trampolín y  Popular.
Llegamos a la conclusión que fomentan el surgimiento de roedores la acumulación de residuos en los asentamientos, basurales, casas abandonadas, aguas estancadas y falta de saneamiento, entre otras causas.
También advertimos sobre la existencia de a abundante materia fecal de perros en  todos los barrios investigados.
SOLUCIONES SUGERIDAS
A)Lograr una diaria   recolección de basuras o poner contenedores con tapa donde la gente las pueda dejar para que después sea levantada
b) Si  ello no es posible crear brigadas  de limpieza en cada barrio, con el asesoramiento y la colaboración de la intendencia. 
C)Las brigadas estarían compuestas por equipos de vecinos. 
D)Mientras no haya saneamiento conseguir una continua acción de la Barométrica municipal. Para ello deben comprase unas 10.


D) Lograr que los vecinos no amontonen
basurales y  que quemen la basura. una vez se halla limpiado el barrio por parte de la Intendencia.

En el mapa de arriba estan diferenciados los barrios, vemos los basurales marcados con una cruz X y las aguas estancadas con una Z


El principio de la eliminación de basurales es un consumo responsable, si desde que adquirimos productos estos son poco procesados tienen menos conservadores, menos empaques y además de mas baratos son más sanos.
Si en vez de ir al super vas al mercado y en vez de recibir un monton de bolsas llevas tu propia bolsa o canasta evitas una gran cantidad de bolsas desperdiciadas.
Si compras pan de panaderia en vez de pan 


empacado produces menos basura, lo mismo
ocurre con si compras alimentos frescos en vez de enlatados, o si compras tortillas y llevas una servilleta en vez de que te den papel.
si compras juguetes artesanales no vienen con tantos empaques como los que traen plastico, cartón, hule espuma, mas platico y al final una cajita. Un ejemplo son los cosmeticos que usamos las mujeres que vienen en un mini frasquito y traen un empaque interno, otro cartón, otra cajita y después envoltura de plastico.
El cambio de habitos es un proceso lento y mientras lo haces con los residuos que produces actualmente puedes separarlo en plastico, cartón, envases, latas, aluminio, vidrio,órgánico, etc. Estos materiales los puedes entregar para la venta o venderlos tu mismo obteniedo recursos, demás con los organicos puedes preparar compost para jardines o también puedes hacer una pequeña huerta y utilizarlos como abono.

 
  Año 2011 Sergio Botana Intendente
CERRO LARGO | GERARDO ALEMÁN

La Intendencia de Cerro Largo pretende que en Melo haya un contenedor a 40 metros, como máximo, de cada vivienda. En la ciudad habrá unos 600 recipientes. La comuna se hará cargo de 300. Y una firma privada operará la otra mitad.
La Intendencia está haciendo un llamado a licitación para contratar a la empresa que se hará cargo de gran parte de la recolección mecánica de la capital de Cerro Largo.



Al privatizar la recolección en el centro, la Intendencia trasladará las volquetas actuales al resto de las zonas periféricas y barrios donde se mantiene el servicio tradicional.En  el microcentro de la ciudad y en los más de 15 complejos habitacionales que hay en Melo están distribuidos unos 300 contenedores, que la Intendencia anterior había instalado en todas las manzanas como plan piloto, eliminando así la recolección domiciliaria.
Un camión grúa levanta todas las noches esos recipientes y luego los deja limpios en el mismo lugar. En los barrios aún se mantiene el sistema de recolección domiciliaria manual, donde un camión pasa hasta dos veces por semana.
Los vecinos fueron adaptándose fácilmente al nuevo modelo, por lo que ahora la Intendencia pretende extenderlo a toda la ciudad, pero a cargo de una compañía privada que aumente la capacidad de los recipientes y mejore el servicio.
M


ÁS GRANDES. El director de Medio Ambiente, José Yurramendi, sostuvo que la empresa que gane deberá hacerse cargo de la "provisión, colocación y limpieza de entre 250 y 300 contenedores con capacidad para por lo menos 800 kilos, su mantenimiento y la contratación de personal capacitado". Los recipientes que emplea la Intendencia actualmente son mucho más chicos que los que se pretende colocar en los próximos meses.
Yurramendi estableció que los residuos de cualquier especie deberán ser transportados y depositados en el vertedero habilitado por la comuna en la localidad de La Pedrera, a unos 9 kilómetros de Melo.


La firma que sea elegida por la comuna no sólo deberá colocar los entre 250 y 300 contenedores sino que tendrá que reponerlos "en caso de destrucción total o parcial quedando este extremo a criterio de la administración".
El pliego especifica que las empresas que pretendan calificar para esta tarea deben disponer de camiones de carga para efectuar la tarea de recolección en forma mecánica y, al menos, una vez por día.
El documento puntualiza que la recolección debe realizarse "mediante equipo levanta contenedores lateral automatizado, con una frecuencia mínima de una vez por día de lunes a sábados en la ciudad de Melo". Además, queda a cargo del contratista "el barrido y limpieza de los alrededores del contenedor", una tarea que en Montevideo al menos es fundamental como complemento de la recolección mecánica.

"Se pretende mejorar la calidad de los servicios de recolección y transporte de los residuos sólidos urbanos, como así también aumentar su eficiencia, resultando de ello la protección y mejoramiento de la salud humana y del entorno ambiental", estableció el director de Medio Ambiente.

Una ciudad con 47.189 habitantes





En la ciudad de Melo hay 47.189 habitantes, que serán los destinatarios del servicio. La recolección se efectuará entre las 21 horas y las 5 en invierno y de las 24 a 8 horas en verano, según el pliego.

Las empresas interesadas en hacerse cargo del servicio deberán presentar o enviar las ofertas a la Oficina de Licitaciones de la Intendencia (calle Justino Muniz 591) o en la oficina de Montevideo.
El contrato será por un año, con opción por parte de la Intendencia de "prorrogarlo hasta un máximo de 48 meses más", según la licitación.

El País Digital

Un nuevo amigo en el salón de clase. La TK 95

COMO TRABAJAMOS CON UN SOLO COMPUTADOR EN EL AULA USANDO PROGRAMOS ELABORADOS EN lenguaje BASIC.

Aquí planteamos una experiencia realizada con LAS TK 95 (obtenidas en el concurso Periódico de clase de Charoná) o con operaciones. la actividad puede adaptarse y asi lo hemos hecho a todas las asignaturas, con programas creados por nosotros en lenguaje BASIC, teniendo todas interactividad con el alumno . 

LA TK 95 VIENE CON: TRANSFORMADOR ORIGINAL 220V MICRODIGITAL MANUAL EN ESPAÑOL ORIGINAL DE LA TK90X MICRODIGITAL JOYSTICK ORIGINAL MICRODIGITAL CABLE PARA CONECTAR AL TV CAJA DE ESPUMA PLAST ORIGINAL MICRODIGITAL En la parte trasera trae conexiones para: DC: conexión del plug de la fuente de alimentación EXPANSION: Encaje de los dispositivos, perifericos diversos, tales como impresora, etc. JOYSTICK: Conexión del comando de juegos MIC: Las señales que salen por esta conexión son llevadas por el cable de grabación al enchufe del grabador EAR: Conecta el cable de lectura del enchufe EAR del grabador para transferir señales de éste para el computador VIDEO: Recibe el plug del cable conector de video, para transmitir señales de audio y video para la televisión NOTA: INFORMACION SACADA DEL PROPIO MANUAL 

Un poquito de historia: Microdigital es una empresa emplazada en Brasil en 1981 . Fundada por los hermanos Jorge y Tomas Óvári K. El TK90X fue el primer ordenador clónico brasileño del ZX Spectrum, fabricado en la década de 1980 por Microdigital Eletronica, una empresa de São Paulo, que había manufacturado también otros clónicos del ZX81 anteriormente (TK 82, TK 82C, TK 83 y TK 85) y del ZX80 (TK 80). Había dos versiones: 16 kbytes y 48 kbytes de RAM, ambas, con el mismo procesador: un Z80A funcionando a 3.5 MHz, un chip ROM, más chips RAM (antiguas rams dinámicas, modelos 4116 y 4416). Tenía algunas modificaciones en la memoria ROM. Así, el TK90X no era 100% compatible con el ZX Spectrum. 



I.- Identificación de la Experiencia Nombre de la Experiencia “Un nuevo amigo en el salón de clases” Nombre del Establecimiento Escuela 11 “República Federativa del Brasil”” Docente a cargo Oscar Cabrera,programador BASIC egresado de lso cursos del MEC. Nivel Educativo Segundo ciclo Area(s) de Aprendizaje 
Lenguaje y Comunicación Educación Matemática Comprensión del Medio Educación Artística 
Duración de la Experiencia 160 horas, aproximadamente los viernes durante todo el año 1 vez por semana 

II.- Descripción General de la Experiencia Interesante e innovador proyecto que incorporó en forma permanente dos computadores TK 95 en el aula de un sexto año escolar. Dicha incorporación obedeció no solo a un afán de conocimiento tecnológico, mediante el cual los alumnos aprendieron a utilizar la herramienta y se habituaron a su presencia, sino que, también a un claro interés por reconocer las ventajas que significa utilizarlos como nuevas herramientas para apoyar el aprendizaje, específicamente en los sectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, y también, indirectamente, en Comprensión del Medio, Educación Artística y Tecnología. Para llevar a cabo esta experiencia se creó un curso piloto con 36 estudiantes y un aula equipada en forma especial. El aula desempeña dos funciones: en una instancia es un aula común para todos y en la otra se divide en cinco estaciones de trabajo: Informática (alberga en forma permanente los 2 computadores), Lenguaje, Matemática, Artística y Recreación. 



La idea de trasfondo de este proyecto fue que los niños trabajaran para un mismo contenido en diferentes áreas del conocimiento, por ejemplo: mientras unos estaban reconociendo palabras con h frente al computador en un programa en BASIC elaborado por nosotros, otros las recortaban de diarios y revistas o inventaban canciones o cuentos con esas palabras. De esta manera al finalizar el contenido todos los educandos recorrieron todas las estaciones, ahondando de mejor manera en el nuevo aprendizaje, pues no hay una única forma de aprender. 

III.- Definición de los Objetivos Objetivo General “Implementar estrategias innovadoras para realizar aprendizajes significativos en el alumno” “Apoyar la labor docente con actividades multimediales que refuercen y enriquezcan el aprendizaje del alumno a través del uso de las NTIC” “Adecuar una sala para llevar a cabo experiencias constructivistas que apoyen el aprendizaje del alumno”. Objetivos Curriculares: “Capacidad de afianzar y expandir las funciones básicas de la lengua (escuchar, expresar y escribir)”. “Interpretar, producir y comunicar información cuantitativa, integrando experiencias y apoyándose de recursos culturales establecidos”. “Desarrollar capacidad para expresarse artísticamente mediante la exploración de diversas formas plásticas y musicales”. Objetivos Transversales: “Incentivar y fortalecer el uso de la tecnología informática y multimediales que optimicen el proceso de enseñanza aprendizaje del alumno” “Orientar y fortalecer la formación ética del estudiante, proceso de crecimiento y autoafirmación, así como interacción con otros y con el mundo” “Establecer conexiones o constituirse en un conductor educativo entre el curriculum y la cultura del ambiente en la comunidad escolar con el proyecto educativo en marcha” 


IV RECURSOS Humanos: Grupo de investigación del Club de Ciencias, docente del de aula,coordinador de informática y exalumnos. Materiales: Rotafolio confeccionado por exalumnos, hojas de oficio, revistas, diarios, juegos didácticos. Medios Tecnológicos: Computadores, impresora, grabadoras, cassetes con software educativo, programas creados por el docente del aula.Aclaremos que las TK 95 funcionan con un grabador para cargar los programas y un TV que hace de monitor. 

V Etapas y/o Actividades · Reuniones y Planificación del Proyecto Coordinador del Proyecto - Reuniones con la Directora y equipo Director para analizar la viabilidad del mismo . - Reuniones con el Grupo de Investigación para llevar a cabo un trabajo conjunto - Reuniones con los exalumnos para trazar el lineamiento general de lo que se espera del Proyecto. · Recopilación y selección de materiales Coordinador del Proyecto Exalumnos Grupo de Investigación - Búsqueda de material utilizado en otros años. - Selección del material más idóneo para ser trabajado. - Creación de material para ser trabajado por los alumnos. - Selección del material que estará sujeto a modificaciones para optimizar su uso. · Adecuación y creación de software Coordinador del Proyecto Participación activa de Exalumnos en un Grupo de Investigación - Búsqueda y selección de Software Educativo útil para el Proyecto. - Creación de pequeños Software Educativo utilizando el programa LOGO. - Creación de Guías Virtuales utilizando procesadores de texto (ej: Tasword), hojas de cálculo (ej: VU-Calc11 ), programas de diseño gráfico (ej: OCP Art Studio13 , The Artist, Paintbox, Melbourne Draw) - Creación de diferentes materiales de instrucción utilizando lenguaje BASIC.Dictado, operaciones, tablas de multiplicar,letra perdida,geometría, Mercosur,áreas y perímetros, astromat, digestión, verbos, gramática,historia de Uruguay, geografía de Uruguay,vertebrados e invertebrados,países de América y sus capitales, departamentos de Uruguay y sus capitales, Matemática de la selva,ordenar una historia, ortografía I y II. · Implementación de la Sala de Clases Dirección Docente de clase - Disposición de una Sala de clases apropiada para llevar a cabo el Proyecto. - Disposición y adquisición de mobiliario acorde a las necesidades del Proyecto (se necesita un armario donde se peuedan guardar los dos monitores que son dos TV, las tk 95, los grabadores y los programas) Exalumnos - Aportes y trabajo para lograr la conexión de ambos computadores a Internet. - Creación de material didáctico a trabajar por los alumnos (por ej : Puzzles, Pizarra de Velcro) Rotafolio Coordinador del Proyecto Exalumnos que integran un Grupo de Investigación - Creación y disposición de cada uno de los cinco estaciones o sectores. · Puesta en marcha del Proyecto Dirección Coordinador del Proyecto - Reuniones con los Padres y exalumnoss para explicarles los alcances del Proyecto. Alumnos - Trabajo de Aprestamiento en la utilización del Computador. Exalumnos colaborando en toda la actividad, - Organización del la Directiva de exalumnos y de los Grupos que asistirán a Capacitación. Encargado del Laboratorio Coordinador del Proyecto - Capacitación en el manejo del computador a los Padres y exalumnos. · Ejemplo del Desarrollo de las Actividades Alumnos en la Estación Informática - Trabajo con software educativo que le refuerza operaciones. - Trabajo con software educativo que refuerza el aprendizaje de las reglas ortográficas. - Trabajo con software que desarrolla sus capacidades de seguir una historia. - Trabajo con software que refuerza los conocimientos en geometría Alumnos en la Estación Lenguaje - Identificación palabras con dificultad ortográfica. - Formación de oraciones utilizando la pizarra didáctica. - Completar historietas - Desarrollo de guías confeccionadas por el docente. - Diálogo. - Realizar obra de títeres Alumnos en la Estación Matemática - Identificar términos de las operaciones. - Razonar - Desarrollo de guías - Operaciones - Crear situaciones problemáticas Alumnos en la Estación Artística - Crean escena de acuerdo a la lectura en estudio - Pintan escena - Utilizan instrumentos musicales - Crean letra de canción o poema. Le ponen música - Entonan canciones relacionadas con las letras en tratamiento. Alumnos en la Estación Recreación - Trabajo con puzzles de paisajes y animales con las dificultades que se están trabajando - Observan cuentos e interpretan dibujando - Leen pequeños cuentos y lo interpretan dibujando. - Crear diálogos - Realizar títeres 


VI.- Metodología utilizada La metodología utilizada se basó en la formación de cinco estaciones diferentes de trabajo, en cada una de dichas estaciones se desarrolló un tema afín al que estaban tratando las demás como una forma de que el alumno ahondase y profundizase de mejor manera en el aprendizaje esperado. En aquellas instancias en que todos compartían un Aula común (cuando no estaban trabajando en las diferentes estaciones) el trabajo se focalizaba en reforzar a aquellos alumnos que hubiesen mostrado dificultades en algún tema tratado. Para ello se disponía en algunas oportunidades que algunos de ellos utilizaran el computador, para ello colaboraban los exalumnos. Se propició una mayor cantidad de Trabajos grupales. El trabajo de las estaciones se diseñó de tal forma de incentivar de manera natural el trabajo colaborativo entre los pares. Intercambio de ideas y soluciones 

VII.- Evaluación - Observación (Lista de cotejo, escala de apreciación) - Coevaluación (Pruebas, informes, otros) - Autoevaluación 

VIII.- Productos Obtenidos Los resultados obtenidos al primer semestre de desarrollo del proyecto son positivos ya que los alumnos están altamente motivados por esta nueva herramienta y metodología implementada. 

IX.- Conclusiones y comentarios de los gestores Los alumnos están altamente motivados, respondiendo a las diferentes actividades planteadas con entusiasmo y responsabilidad. Los padres y exalumnos han apoyado directamente la ejecución del proyecto El docente integrante del grupo de investigación interescolar, gestor de este proyecto se siente mucho mas comprometido con la creación de nuevas actividades debido a los buenos resultados obtenidos hasta ahora. Oscar Cabrera, Melo 1988

La contaminación de las pilas





¿Por qué las pilas contaminan el medio ambiente? Las pilas son fabricadas con elementos químicos considerados como tóxicos, de hecho, 30 por ciento de su contenido son materiales que causan daños a la salud y el medio ambiente. En Uruguay, cuando una pila ya no sirven se tira en la basura doméstica o a cielo abierto; con el paso de tiempo y por la descomposición de sus elementos se oxidan y derraman diferentes tóxicos en suelo, agua y aire. Lo mismo sucede cuando se quema en basureros o se incinera. Existen estudios que muestran que 35 por ciento de la contaminación por mercurio es ocasionada por las baterías que se incineran con la basura doméstica. Para tener una dimensión del problema de contaminación basta mencionar que una sola pila botón (como las que utilizan los relojes) puede contaminar 6.5 millones de litros de agua!!!  
No adquirir aparatos que no sean imprescindibles o funcionen exclusivamente con pilas. En vez de comprar juguetes con pilas para los niños podemos ejercitar su creatividad mediante juguetes menos sofisticados y más baratos. Conectar los aparatos a la RED de energía siempre que sea posible. Para ello hay adaptadores de voltaje pequeños y baratos. En el caso de las calculadoras de bolsillo, es recomendables que adquieras las que se cargan con luz solar. A la larga son más baratas y duran más, pues no hay peligro que se le descarguen las pilas y las deterioren. 1- CONOCIENDO LAS PILAS: A finales del siglo XVIII, el científico italiano Volta inventó un aparato capaz de transformar reacciones químicas de metales y líquidos en energía eléctrica..Como eran una serie de metales apilados le llamó PILA. Poco a poco se perfeccionaron y desarrollaron hasta conseguir pilas de alta potencia y máxima duración, capaces de proporcionar energía eléctrica en cualquier situación y lugar. Sin embrago los problemas que plantean son múltiples. Dejando de lado la contaminación que que producen las industrias que las fabrican, existen tres problemas importantes como resultado directo de sus utilización. a) El despilfarro económico que su uso implica: La corriente eléctrica generada por las pilas es unas 1000 veces más cara que la energía de le red. Un KW de la red cuesta aquí en Uruguay $ 1.20 o sea un décimo de dólar U$S 0.10, la misma energía con pilas comunes que cuestan $ 2 el voltio y medio cuesta $ 1200 o sea 100 dólares. b) Inutilización de los aparatos debido a la descarga de las pilas: Una pila abandonada en un aparato que hemos dejado de usar corre el riesgo de derramar las sustancias químicas de su interior, con lo que el aparato que las contiene puede deteriorarse seriamente. c) Eliminación cuando se agotan: Este es el principal problema a resolver. Cuando las pilas se agotan se tiran a la basura y de ahí van al vertedero de residuos del municipio. Ahí con el paso del tiempo las pilas pierden su envoltura interior y se vierte su contenido, compuesto principalmente por metales pesados como mercurio y cadmio, que luego terminan contaminando las aguas, el suelo y también introduciéndose en las cadenas alimentarias naturales de las que el hombre se nutre. Es así como se ha comprobado que el mercurio se fija en los tejidos de los peces, sin perjudicar sus órganos vitales, por lo que más que afectados son portadores, ya que una vez ingerido el pez por animales de sangre caliente el mercurio es liberado y recupera toda su toxicidad. El mercurio se acumula sobre todo en la médula ósea y en el cerebro, dañando a mediano y a largo plazo los tejidos cerebrales y el sistema nervioso central. 2- 

DISTINTOS TIPOS DE PILAS: a) Pilas de botón: Son las utilizadas por los relojes y calculadoras y parecen un botón, de ahí su nombre. Contienen mucho mercurio y uno solo de esos pequeños botones puede contaminar 600.000 litros de agua, una cantidad mayor que la que utilizaría para beber una familia de 4 miembros durante toda su vida. Hay otras pilas de botón que son solo de litio y no contiene mercurio ni cadmio que son los tóxicos.Es importante que sepas que las pilas de botón se pueden reciclar y recuperar el mercurio que puede ser útil otra vez, pero ésto aún no se hace eb Uruguay. b) Pilas alcalinas. Esta pila es mas durable y potente que las comunes pero a costa de utilizar mercurio. Aunque son menos tóxicas que las de botón, una sola puede contaminar hasta 175.000 litros de agua y no pueden tirarse a la basura, deben ir a vertederos especiales donde pueda realizarse su eliminación controlada. c) Acumuladores de níquel cadmio. Son en su mayoría las pilas de los celulares, pueden recargarse una vez gastas, por lo que duran mucho tiempo. Aunque no contienen mercurio igual son peligrosas, siendo el cadmio el metal tóxico que emplean. d) Pilas salinas: Son las primeras que aparecieron y ya las usaban nuestros abuelos más o menos por 1960.Tienen menos duración y potencia, pero su contenido tóxico es muy bajo y esas si, las puedes tirar a la basura sin remordimiento!!!. e) Pilas verdes. Hace muy poco han comenzado a salir al mercado y son las pilas ecológicas o biopilas. Apenas contienen mercurio, no contaminan y también se pueden tirar a la basura sin problemas. Esta es una apretada síntesis de las actividades de este club de ciencias que se inició en 1999 cuando una alumno colocó pilas alcalinas como abono de un limonero y este se murió. Ahí fue que se inició la actividad con el abonado de plantas de macetas con pilas desarmadas, manteniendo plantas testigos. Se descubrió que si bien los primeros dos meses las plantas abonadas con las pilas aparentaron crecer más y estar más lozanas, lentamente empezaron luego a marchitarse y a decaer hasta que se secaron. Luego se hizo encuesta entre los vecinos de la escuela y de 70 encuestados solo 5 manifestaron que sabían que las pilas eran contaminantes y tres de esos eran personas del medio rural que habían descubierto que colocando las pilas en un hormiguero éste al poco tiempo desaparecía. Luego vino toda la investigación realizada por los alumnos de donde se descubrió abundante material en INTERNET y se contó con la colaboración del profesor de física Hebert 
Moreno y la Ingeniero Marta Marchese. La actividad culminó con la construcción de pilas ecológicas por parte de los alumnos, hechas primero con un limón y dos electrodos uno de cobre y otro de zinc que llegó hasta 0.5 voltios y una hecha con vinagre y los dos electrodos que llegó a producir 1 voltio ( se ve en la foto) y con ella hicimos alumbrar una lamparita de tarjeta navideña. También construímos una pila solar que hace girar un molinete, para ello contamos con la colaboración del mecánico Sr. Nery Ibañez. Si no tenemos más remedio que usar pilas tener en cuenta esta recomendaciones: 1- Utilizar las inofensivas pilas comunes o normales de zinc - carbón y las llamadas verdes - libres de mercurio - en sustitución de las alcalinas. Evitar las pilas de botón de mercurio y utilizar las de litio. Aprovechar las pilas recargables de níquel - cadmio. Son más caras, contaminan igual que las de mercurio y se necesita un cargador pero tiene la ventaja de poder reutilizarse unas 500 veces, lo que a la larga supone un ahorro económico y una significativa disminución de su vertido al medio ambiente El consejo que les da el Club de Ciencias "Escuela 11 en acción" es almacenar en casa las pilas alcalinas, recargables y de botón, cuando se tenga unas cuantas en una bolsa de nylon meterlas en otra bolsa, la que se rellenará con cemento portland, formando así un ladrillo o una piedra de portland, de la que una vez solifidificado las pilas no pueden vertir su contenido al medio ambiente Lo que esperamos del estado: En primer lugar que la Intendencia de Cerro Largo se interese por el tema y pueda establecer la infraestructura adecuada para implantar una recuperación efectiva de las pilas usadas; en segundo lugar, aportar los medios económicos, políticos y humanos que permitan una apropiada formación y educación de los ciudadanos en este sentido. Y además: Establecer un sistema de recogida selectiva de basuras que permita un adecuado y seguro tratamiento de los residuos tóxicos, entre ellos las pilas. Al gobierno nacional que diseñe y aplique leyes encaminadas a reducir la producción de estos residuos contaminantes, empezando por no fabricarlos. 
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